Оценить влияние ЕГЭ на стратегии абитуриентов

Недавно коллектив исследователей из двух лабораторий ГУ-ВШЭ — Научно-учебной лаборатории «Институциональный анализ экономических реформ» (ЛИА) и Научно-учебной лаборатории анализа и моделирования институциональной динамики — получил грант Федеральной целевой программы «Научные и научно-педагогические кадры инновационной России» на 2009-2013 годы. О проекте рассказывает младший научный сотрудник ЛИА Илья Прахов.

— Какова основная цель проекта?

—Проект носит название «Исследование институциональных изменений в системе российского высшего образования и поведенческих стратегий населения в контексте получения высшего образования (на примере единого государственного экзамена)». Цель исследования — оценка влияния введения института ЕГЭ и ценовой политики вузов на образовательные стратегии абитуриентов, а именно — практики подготовки к поступлению в вуз и выбора вуза. В рамках проекта мы планируем теоретически смоделировать взаимодействие между абитуриентами и вузами и предложить модель, с помощью которой можно было бы провести анализ последствий введения унифицированного экзамена. Модель поможет провести анализ изменения величины материальных затрат на подготовку к поступлению и обучение в вузе, а также затрат времени, связанных с подготовкой к поступлению. Кроме того — и это отличительная особенность проекта — мы собираем данные и будем тестировать гипотезы о статистически значимом влиянии введения ЕГЭ на характеристики образовательных стратегий абитуриентов: какие виды подготовки выбирают абитуриенты, какова продолжительность и стоимость подготовки к поступлению, каким образом происходит выбор вуза.

— Кто принимает участие в реализации проекта?

— Над этим проектом работает небольшой коллектив: руководитель ЛИА (Научно-учебная лаборатория «Институциональный анализ экономических реформ») Мария Юдкевич, заведующий ЛАМИД (Научно-учебной лаборатории анализа и моделирования институциональной динамики) Григорий Андрущак и я. На разных этапах работы к проекту будут привлекаться студенты-стажеры.

— В чем, на ваш взгляд, актуальность темы исследования?

—Проблемы доступности и качества высшего образования являются приоритетными задачами для государства. Одной из причин введения ЕГЭ было повышение доступности высшего образования и борьба с неформальными платежами, широко распространенными на подготовительных курсах и занятиях с репетиторами. Более детальное изучение образовательных стратегий абитуриентов позволит дать ответ на вопрос о том, как введение ЕГЭ повлияло (и повлияло ли) на то, каким образом абитуриенты готовятся к поступлению в вузы.

— Как появилась идея провести подобное исследование?

— Три года назад мы попробовали изучить стратегии подготовки к поступлению и выбора вуза. Напомню, что тогда вузы обладали большей свободой при проведении вступительных экзаменов, в частности, они могли самостоятельно определять набор и формат вступительных испытаний. В подобной ситуации сама подготовка и процесс поступления для абитуриентов становились непрозрачными: платежи за подготовительные курсы при вузах и оплата занятий с репетиторами превращались в скрытую форму взятки, необходимой для успешного поступления. В условиях отсутствия гарантий и полной неопределенности результата абитуриенты были вынуждены на ранних этапах подготовки «привязывать» себя к определенным вузам, готовясь к специфическим вступительным испытаниям по программам конкретных институтов и университетов. Таким образом, возможности выбора вуза изначально сужались. Кстати, по результатам исследования 2007 года был выпущен Информационный бюллетень.

С 2009 года все российские вузы (за редким исключением) должны принимать результаты ЕГЭ. Единый государственный экзамен стал унифицированным инструментом приема в вузы. Необходимо с одной стороны изучать влияние ЕГЭ на политику вузов: каким образом вузы реагируют на ограничения, связанные с проведением собственных вступительных испытаний. А с другой стороны, важно исследовать образовательные стратегии абитуриентов, точнее — каким образом после введения ЕГЭ абитуриенты меняют свои стратегии. В настоящее время мы проводим опросы абитуриентов, похожие на те, что были проведены три года назад. У нас появилась уникальная возможность не только изучить стратегии подготовки к поступлению в вуз и паттерны выбора вуза, но также оценить эффекты от введения унифицированного вступительного экзамена.

Валентина Грузинцева, Новостная служба портала ГУ-ВШЭ